{"id":721,"date":"2025-02-08T09:32:15","date_gmt":"2025-02-08T08:32:15","guid":{"rendered":"https:\/\/autismusinfo.com\/?p=721"},"modified":"2025-02-08T09:32:15","modified_gmt":"2025-02-08T08:32:15","slug":"was-ist-pda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/autismusinfo.com\/da\/was-ist-pda\/","title":{"rendered":"Was ist PDA?"},"content":{"rendered":"
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\nWas ist PDA?\n<\/h1>
\n8. februar 2025\n<\/div>\n<\/div>
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Von Dr. Michelle Garnett und Prof. Tony Attwood \u2013 \u00dcbersetzung: Sigrid Andersen<\/p>\n


Einleitung<\/strong>
Der Begriff PDA steht f\u00fcr Pathological Demand Avoidance (Pathologische Vermeidung von Anforderungen und wurde von Elizabeth Newson, einer Entwicklungspsychologin aus Gro\u00dfbritannien, in den 1980er-Jahren zum ersten Mal verwendet. Sie beschrieb PDA als extrem gro\u00dfe Angst, aus der das Bed\u00fcrfnis entsteht, die Umgebung zu kontrollieren und Forderungen und Erwartungen zu vermeiden. Die National Autistic Society England beschreibt PDA als eine atypische Form von Autismus. Dieser Begriff erscheint aber nicht in den internationalen Lehrb\u00fcchern f\u00fcr die Diagnostik. Dennoch gibt es ein wachsendes Forschungs- und klinisches Interesse an PDA, da viele Menschen in der westlichen Welt dieses Profil in ihren Kindern und in der Therapie erkennen.<\/p>\n


Die Verhaltensmerkmale von PDA wurden k\u00fcrzlich in einer Forschungsstudie von O\u2019Nions und Kollegen (2016) beschrieben:
\u2022 Nichtbefolgung selbst der harmlosesten Anfragen und das Bestehen darauf, dass andere ihre Anforderungen erf\u00fcllen
\u2022 Strategisches Vermeiden von Anforderungen
\u2022 Verhalten, das auf ein Bewusstsein daf\u00fcr hinweist, was eine Ablenkung verursachen k\u00f6nnte
\u2022 Zwanghaftes Kontrollbed\u00fcrfnis, einschlie\u00dflich dominantes Verhalten;
\u2022 Kinder neigen dazu, sich selbst als mit Erwachsenen gleichgestellt wahrzunehmen
\u2022 Scheinbare Verantwortungslosigkeit oder Unsensibilit\u00e4t f\u00fcr das Leid anderer Menschen
\u2022 Geringes Bewusstsein f\u00fcr soziale Zusammenh\u00e4nge
\u2022 Pl\u00f6tzliche Stimmungsschwankungen;
\u2022 Engagement und Freude an fantasievollem Rollenspiel
\u2022 Extremes Verhalten, z. B. intensive Reaktionen auf das Verlieren von Spielen, Wutausbr\u00fcche<\/p>\n


Kinder und Jugendliche mit PDA zeigen oft positive Pers\u00f6nlichkeitsmerkmale wie Charisma, haben einen guten Sinn f\u00fcr Humor und gelten bei anderen als sympathisch, gespr\u00e4chig und unterhaltsam, solange keine Anforderungen an sie gestellt werden.<\/p>\n


Oberfl\u00e4chlich betrachtet wirkt PDA wie Trotz und Widerspenstigkeit. Eine k\u00fcrzlich von Stewart und seinem Team im Jahr 2020 durchgef\u00fchrte Studie ergab, dass Angst und Intoleranz gegen\u00fcber Unsicherheit der Grund f\u00fcr das Bestreben der Kinder waren, in vielen Situationen Vorhersehbarkeit und Selbstbestimmung zu erh\u00f6hen.<\/p>\n


Geh\u00f6rt PDA zum Autismus-Spektrum?<\/strong>
PDA wird heute als eine Form von atypischem Autismus angesehen. PDA unterscheidet sich vom typischen Autismus dadurch, dass die Person eine oberfl\u00e4chliche Geselligkeit und die F\u00e4higkeit zeigt, Situationen so zu lesen, dass sie diese beeinflussen kann, um die Einhaltung von Forderungen zu vermeiden. Diese Kinder sch\u00e4tzen Freundschaft normalerweise sehr, haben jedoch wenig Selbstbewusstsein und verstehen andere nicht, sodass sie oft keine tiefen Verbindungen zu Gleichaltrigen aufbauen k\u00f6nnen. Sie haben typischerweise sehr hohe sensorische Empfindlichkeit, eine andere Wahrnehmung von Zeit und Raum und eine relative Unf\u00e4higkeit, sich in sozialen Erfahrungen zu verankern.<\/p>\n


Wie bew\u00e4ltigen Kinder mit PDA die Schule?<\/strong>
Eine im Jahr 2018 von der PDA Society in Gro\u00dfbritannien durchgef\u00fchrte Umfrage ergab, dass 70 % der Kinder mit PDA in der schulischen Umgebung nicht zurechtkamen oder zu Hause unterrichtet wurden. O\u2019Nions und ihr Team stellten 2014 fest, dass 88 % irgendwann die Schule verweigerten. Kinder und Jugendliche mit PDA sind einem hohen Risiko ausgesetzt, ihren Schulplatz durch Ausschluss zu verlieren, da Schulen oft nicht in der Lage sind, eine f\u00fcr das Kind angemessene Umgebung zu schaffen, sodass es den Lernprozess bew\u00e4ltigen kann.<\/p>\n


Offensichtliche St\u00e4rken in ihrem Sprach- und Kommunikationsprofil f\u00fchren dazu, dass Lehrkr\u00e4fte es oft vers\u00e4umen, die notwendigen Anpassungen vorzunehmen, und vergessen zu ber\u00fccksichtigen, was das Verhalten antreibt. Kinder und Jugendliche sind oft in einer maladaptiven Bew\u00e4ltigungsstrategie aus Vermeidung oder Streit gefangen, w\u00e4hrend die schulische Umgebung oft mit Bestrafung reagiert, was f\u00fcr beide Seiten das absolut Schlechteste ist.
Leider legen klinische Erfahrungen und Forschung nahe, dass die h\u00e4ufig f\u00fcr Autismus verwendeten Strategien f\u00fcr ein Kind mit einem PDA-Profil oft unwirksam und kontraproduktiv sind.<\/p>\n


Quellen:<\/strong>
Mit freundlicher Genehmigung von Prof. Tony Attwood und Dr. Michelle Garnett: https:\/\/attwoodandgarnettevents.com\/category\/attwood-and-garnett-blog\/<\/p>\n


Anlaufstelle Information und Beratung: FAPDA (Fachverein PDA-Autismus-Profil) https:\/\/pda-autismus-verein.org\/<\/p>\n


Buchempfehlungen:
Zirkus im Kopf von Liv Cadler\/Saskia S. Neu
Ein gl\u00fccklicheres Leben f\u00fcr dein Kind mit PDA von Alice Running.<\/p>\n

http:\/\/www.pdaanz.com\/
https:\/\/www.pdasociety.org.uk\/
Der amerikanische Psychologe Dr. Ross Greene hat ein Betreuungsmodell namens Collaborative & Proactive Solutions (CPS, deutsch: Kooperative und Proaktive L\u00f6sungen) entwickelt, das sich auf Forschung und Praxis st\u00fctzt und auf Zusammenarbeit und Mitgef\u00fchl beruht. Er verwendet nicht den Begriff PDA, sondern spricht stattdessen von Kindern, bei denen herausforderndes Verhalten auftritt, wenn die an sie gestellten Anforderungen und Erwartungen ihre F\u00e4higkeit \u00fcbersteigen, angepasst zu reagieren.
https:\/\/livesinthebalance.org\/<\/p>\n

O\u2019Nions, E, \u00b7 Gould, J, \u00b7 Christie, P, \u00b7 Gillberg, C. Viding E, & \u00b7 Happ\u00e9, F. (2016) Identifying features of \u2018pathological demand avoidance\u2019 using the Diagnostic Interview for Social and Communication Disorders (DISCO), Eur Child Adolesc Psychiatry 25:407\u2013419 DOI 10.1007\/s00787-015-0740-2
O\u2019Nions E, Christie P, Gould J, Viding E, Happ\u00e9 F (2014) Development of the \u2018Extreme Demand Avoidance Questionnaire\u2019 (EDAQ): preliminary observations on a trait measure for pathological demand avoidance. J Child Psychol Psychiatry 55:758\u2013768
Stewart, L, Grahame E, Honey V, & Freeston, M. (2000). Intolerance of uncertainty and anxiety as explanatory frameworks for extreme demand avoidance in children and adolescents, Child and Adolescent Mental Health 25 (2), 59-67. https:\/\/doi.org\/10.1111\/camh.12336<\/p>\n<\/div>

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